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2012 年教育部對外華語教學能力認證測驗試題



(A)○1 ○2 ○3 (B)○2 ○4 ○6 (C)○1 ○4 ○5 (D)○3 ○5 ○6

╳3.第二說話的進修愈早愈好，進修者的年齡愈小，學好第二語言語法和語用的機遇愈大翻譯
測驗，合用於所有對象。
(C)閱讀(Read) (D)複誦(Recite)
(C)與家人溝通的海外華裔後輩的華語聽說較好、讀寫較差
13.有關華語語音講授的敍述，下列何者不准確？

1、單選題（每題 2 分，共40 分）

1.專業教材平常是為進修不同專業需要而編寫的，下列哪種不屬於專業教材的類別？
(A)閱讀能力的好壞與音韻覺識無關
化。
(D)教授教養按次先教「ㄓ、ㄔ、ㄕ」，再教「ㄗ、ㄘ、ㄙ」
19.關於海外華裔後輩(Chinese heritage learners)，下列敍述何者最為適切？
(A)漢字筆順 (B)漢字部件
(華語是以北京官話為標準，一些其他方言的非凡發音就是不標準，或句法也算病句，例如閩南語會把「有」後面接動詞，「我有聽過這首曲子」即是病句)
()
(B)音韻覺識能力的黑白決議閱讀能力的黑白

(A)逐字逐句查字典 (B)先閱讀翻譯版本

(A)默示教授教養法(The Silent Way)
╳8.華語因地域性和社會性的差異而有各種變異，是以華語講授沒有任何對「標準語」的等候和要求。
(C)自由寫作法 (D)暗示法
(D)可客觀運用跨語言闡發，準確猜測學生偏誤
(C)喜歡課外找機遇練習

(A)過度類化 (B)類化不足 (C)正向遷徙 (D)雙向遷徙
3、問答題（共 30 分）
1.如果你是華語教師，你會採用哪種方式幫忙學生來分辨下列四組漢字？(10 分)
(D)陳說性知識可藉由練習到達法式性知識，法式性知識可藉由推理獲得陳說性知識
(The Noticing Hypothesis was proposed by Schimidt(1990). According to that, the emergence of new forms should be preceded by their being noticed in the input. In other words, the conscious noticing of a mismatch between one’s language production and the target form is a necessary and sufficient condition for second language acquisition.)
(B)天然講授法(The Natural Approach)
(默示講授法認為讓進修者本身去視察、締造，將比覆誦、熟背的效果還好，可增加學生的內涵自信與成績感，教學時教師多用教具、動作、但連結恬靜，學生剛最先可能摸不著頭緒，而要漸漸進入狀態；天然講授法有五大假說，其中有一個是要下降情感門閥，讓進修者在友愛、輕鬆的氛圍中進修；情境教學法強調進修是與情境互動的產物，會受到社會、情境脈絡與文化的影響；文法翻譯法的進修目的，以練習學生浏覽和書寫為主，學生的進修型態是查字典、背單字、背誦文律例範、與勤做實習)

╳11.會話教授教養先朗讀再聽課文的結果，優於先聽課文再朗讀翻譯
(A)喜好掌握要點
※下列問答題請在試卷上標明題號，以藍、黑色原子筆或鋼筆作答

╳12.課室教學中，有用的輸入(input)是很主要的。教師的語言訊息特別應儘量完全接近進修者的程度，以避免造成進修者的挫折。
(A)控制法 (B)交際法
(A)課文的說話應白話化、規範化、多樣化

7.編寫華語文教材時，須注意教材的「針對性」，而所謂的「針對性」是指針對進修者的各個方面做闡發，但不包含下列哪一項？
○2.記憶分顯性記憶及隱性記憶，進修也有顯性學習及隱性進修。母語習得屬於隱性學
(D)音韻覺識指的是對語音操弄、從頭排列等的能力

科目：華語文講授
17.「進行華語教授教養時，教師依據學生的個體差異，進行每組四到六人異質性的分組，且
(C)日本學生發「送氣音和不送氣音」，常混淆
的進修成效。
(A)溫習(Review) (B)反複(Repeat)
(A)兩種語言的差異越大，困難度就越低

○9.臺灣華語文能力考試(TOCFL)和漢語中國程度考試(HSK)皆是用來檢定華語文能力的
○4.在聽力教授教養中的辨音練習，「對照聽寫」的練習體式格局，指的是「讓學生聽兩個句子後，寫出它們所包括的共通說話片斷拼音的差異」。
(C)每課生詞應只呈現一次，在其他課文中應避免反複出現
(「合用所有對象」不知道是甚麼意思？應該是合用於非以漢語為母語的人啊！)
(D)海外華裔後輩的說話能力並不會遭到其家長態度的影響
(A)英美學生發「ㄌ」，舌位偏後
(B)海外華裔後輩對其華語的把握能力都相當一致
4.在閱讀教學中，SQ3R 為一種有用的方式，請問3R 不包羅下列哪個選項？
(華語辭彙教學的原則以下：重視語素和構詞法教授教養、重視經常使用詞的教授教養、在具體的語境教授教養語詞、使用詞意的聚合和組合關係教學、哄騙對照教受詞語、增強詞語的重現）
(C)六書知識 (D)六書歷史

10.下列何者較不屬於漢字教學的原則？

(SQ3R是一種晉升研習能力的方法，包含了Survey, Question, Read, Recite and Review.)
(適度的焦慮可以讓人有方針、有效率地進修)
(A)程序性知識：熟練地開車、說第二語言
(B)＊我剛剛完功課。

(B)兒童母語習得的進程是自動、積極、締造的進程

╳10.華語詞彙教授教養應案語詞難度、筆劃數，和使用頻率分級，利用學過的語詞诠釋生
○5 他一把將小偷捉住。　 ○6 他抓了一把鹽。
(C)情境教授教養法(Situational Teaching Approach)
(是讓進修者可以監控本身的進修，按照方針、環境、資本適當的調劑本身學習策略)
9.華語教學編寫課文應留意的事項，下列何者不正確？
(A)學習背景 (B)進修目標 (C)學習出發點 (D)進修態度
2.請說明下列英美人士病句偏誤的地方及其緣由，並設計教案，予以導正之翻譯(20 分)

(應該略高一點，這樣才會進步)
(節制法採與節制說話輸出的體例，限制說話表達的規模，逐步培育學生寫作的能力翻譯自由寫作法是確定主題後，在必然的時間內不斷寫作，環繞主題匯集自己的想法。交際法強調寫作的目的和浏覽作品的讀者，讓寫作成為真實的交際行為。暗示法合用暗示的體例開辟學生個別的心理潛能，希奇是無意識潛能，使學生在身心放鬆的狀況中學習常識、成長思維，增加學生的感知力、想像力，達到快速提高進修效力的目的)
╳7.讓來自不同國度的外籍人士在統一班級用小組溝通體例學習華語，必會造成進修者學到對方毛病的發音和語法。

(A)＊天成翻譯公司在海游泳翻譯
習，而成人第二說話習很多屬顯性進修。


(B)韓國粹生發「ㄈ」，常發成雙唇音
(肢體反應教授教養法會但願用手勢、肢體動作來強化聯想與記憶，句軌則該從敕令句最先學起，進修環境要下降壓力，重視理解)
(C)「習得」的概念類似前者，「學習」的概念類似後者
16.關於「音韻覺識」，下列敍述何者正確？
11.對外華語閱讀教材過於艱深時，第二說話進修者不宜採用下列哪種學習策略？
保學生的進修成效」。此段敍述為下列哪一種教學法之焦點概念？
╳6.學生應學會用說話來表達本身的想法和感受，而教師只須提供學生需要的協助(如：
(D)兒童母語習得的過程是被動、模擬、反映、強化、反複的進程
12.下列何者屬於領域獨立型(field independent)進修氣概？


○3 他戰戰兢兢地扶他一把。　 ○4 請翻譯公司給我一把鑰匙。　

(B)低級白話講授重在「流利性」，而非「完全性」

(應該用字本位的講授法，闡發字的筆畫、結構。A該側重比較兩字橫畫的長短；B應闡明兩字部首、偏旁形似的差別性；C應闡明兩字書寫順序與字型的差別；D應分析兩字佈局的差異)
※下列是非題請在謎底卡上以 2B 鉛筆作答
(D)要降低學習者的進修焦慮以提高進修成效
○1.根據Schmidt 的「注意到假設」(Noticing Hypothesis)，若第二說話進修者只專注於語意溝通的學習，不能學到目標語的關頭語法情勢。
(A)只有住在美國的華人材算是海外華裔後輩
(A)成心義且可理解的輸入
(D)編寫課文時，應從語音訓練的角度加以斟酌，使課文合適朗讀
(C)音韻覺識是一種關於辭彙構成劃定規矩的語言能力
※下列單選題請在答案卡上以2B 鉛筆作答
╳13.焦炙常常是造成進修成效不佳的主因之一，是以無焦炙的情況可以讓進修者到達最好


(要可以或許當一個較量爭論單位)
○1 他推銷時，仍不忘诙諧一把。 ○2 今天天成翻譯公司們就好好的撈一把鈔票。
(這是Ausubel的理論，在教誨學生進修新的常識之前，教師宜先以學生已有的常識為根本，對學生作一指導式的申明，使學生易於把將進修的新常識，與已學過的舊常識之間，自行成立起前後毗連的關係翻譯)
15.說話進修者將其母語中答應的句型佈局遷徙到其所學的第二說話中，但該第二語言卻
18.有關「陳說性知識」(declarative knowledge)與「法式性知識」(procedural knowledge)，下列敍述何者不准確？
○15.聽說講授法強調說話習慣的養成，要進修者大量練習句型，藉以到達說話利用主動
6.張老師在傳授學生量詞「把」時，請問他在講堂上該利用下列哪些例句，來指導學生
(習得應當是很自然地掌握到程序性常識，進修則是要成心識地進修陳說性常識，C恰好寫反了)
3.關於「說話習得機制」(Language Acquisition Device翻譯社 LAD)，下列敍述何者准確？
(C)學習理論的基礎，來自於行為主義的理論
(我是覺得應當是「負遷徙」，但沒這個選項翻譯「過度類化」應該是指學到一些原則第二語言的原則，利用過度，在不應利用的處所也跑出來，比方說有人學了「爭著眼睛說瞎話」便跟朋侪說「今天我要隨著你閉著眼睛說真話」之類的)


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